節錄香港政府打算給小學生的教材：
1.「我為自己是一個中國人而高興」，若你認同這句話，請大聲
說出「我為自己是一個中國人而高興」。
2.「我學會唱國歌」，教師需引導學生思考，唱國歌時會否如得
獎運動員一樣「以身為中國人為榮，有感動流淚的感覺」。
不久後，這門教材開始實行了。
老師：「來～跟老師說一次，我為自己是一個中國人而高興～
哇怎麼哭了？
好！！！
趁現在快點唱國歌！！！」
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我在台北出生，但其實是在屏東阿嬤家快樂地長大，到了國小四
年級升五年級時，媽媽接我到台北住，於是我不只來到陌生的都
市，更進入了陌生的學校；在適應的過程中，週遭的孩子們會嘲
笑我是鄉下人，那種嘲笑使我難受，甚至自卑，我的反擊方法是
大聲告訴他們：我在台北的醫院出生，我是台北人！
可是現在長大了，到了不同的場合，遇見不同的人，每每需要自
我介紹的時候，我卻會告訴對方：我是屏東人。再不然我會更直
接地說：我是台北人，屏東魂。
內心不夠堅定的時候，容易被外在的力量影響、扭曲，說出奇怪
的違心之論；可是當心智成熟之後，反思自己而得到的答案，才
會是無懼無疑的自我認同，熱愛自己的家鄉、自己的根，是無法
人工製造的本能，若是強硬植入，反而會令自我認同產生迷失。
香港人勇敢走上街頭，拒絕被根植不屬於自己生活經驗的感動，
反對遠在彼方的他鄉取代自己的故鄉，他們不是被煽動，他們正
是為不想被煽動才這麼做。一個主權要人民愛戴他，只有站在人
民的立場去著想，除此之外沒有別的方法；台灣同樣面臨自我認
同的困惑，血脈或歷史可能是其中一種依據，但是真實的情感建
立，才是真正無可取代的答案。
延伸的手繪分享：http://ppt.cc/6O4~ FB相簿 不營利！純分享
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僅以此文與創作，向走上街頭的香港人致敬與加油！
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